Tareas+digitales

=**TAREAS DIGITALES** =

En primer lugar es necesario definir el término "**tarea**" en cuanto a que una tarea se considera la actividad educativa mas apropiada para trabajar competencias. [|José Moya] (profesor de metodología en la Universidad de Las Palmas) y [|Florencio Luengo] (proyecto Atlántida) nos ofrecen una definición muy concreta:

// “**__La acción o conjunto de acciones__** orientadas a la resolución de una **__situación-problema__**, dentro de un **__contexto definido__**, mediante la combinación de todos los saberes disponibles que permitirán la elaboración de un **__producto relevante__ que,** //// mejor si esta inserto en una práctica social //// ” //

En una tarea se diferencian tres procesos:
 * 1) planificar como se resuelve la tarea
 * 2) obtener y organizar la información necesaria para resolverla
 * 3) desarrollar la producción que se pide en la tarea

Hoy en día todos los procesos pueden realizarse de forma digital. Además las herramientas digitales nos permiten desarrollar productos que sólo pueden hacerse de esta forma. Hacer una clasificación supone revisar la tipología de tareas y de producciones y pueden existir muchas formas de organizarla. He aquí mi propuesta basada en la "Tareonomia" de Eduteka y las "inteligencias múltiples:


 * TAREAS SIMPLES:**
 * ** __INFORMES ESCRITOS__. ** La información se organiza en un informe o en un cuestionario.
 * ** __IMÁGENES__. ** Se trata de expresar la información en imágenes: mapas, mapas de imágenes, chistes gráficos, ciclos, procesos...
 * ** __ORGANIZADORES GRÁFICOS__. ** La información se presenta de forma gráfica: tablas de resultados, comparativas, gráficos estadísticos, diferencias e igualdades, cronogramas, mapas de conceptos, mentales, o de vocabulario, pirámides, V de Godwin (experimentos o investigaciones) causa-efecto, diagramas de Venn...


 * TAREAS COMPLEJAS: **
 * ** __COLECCIONES__. ** La información se busca para realizar una colección: recetas, glosarios, diccionarios, colecciones de fotografías, naturísticas, de experimentos, de algoritmos...
 * __** MISTERIOS O ADIVINANZAS **__ . Cuando se plantea una búsqueda de información a través de un misterio para resolver. Las producciones pueden ser muy variadas: informes escritos u orales, juegos, mapas, planos, paneles, textos narrativos, líneas temporales, biografías, gynkhanas ...
 * ** __PERIODÍSTICAS__. ** La información recibe un tartamiento periodístico, el alumno se pone en el papel de un periodista y puede hacer trabajos como: artículos de opinión, revistas, monográficos, documentales, entrevistas, programas de TV o de radio...
 * ** __ORIENTACIÓN__. ** La información se usa para desarrollar un protocolo, procedimiento o plan y se refleja en :mapas, maquetas, folletos, planes de salidas, protocolos, informes, videodemostraciones, soluciones a problemas, códigos lógicos, simulaciones, g ynkhanas...
 * __** ACUERDOS **__. La información se analiza desde diferentes puntos de vista, puntos positivos y negativos, provocando un debate etc. El objetivo es llegar a un acuerdo y son trabajos adecuados los organizadores gráficos, los debates, asambleas, análisis de casos, juegos de rol, resolución de problemas...
 * __** ARGUMENTATIVAS **__. La información se organiza desde un punto de vista concreto para intentar convencer a los demás. Por lo tanto pueden usarse organizadores gráficos, presentaciones orales, informes escritos argumentativos, guías...
 * __** AUTOCONOCIMIENTO **__. La información se reúne para conseguir mayor conocimiento de si mismo. Producciones posibles son: informes escritos, autoanálisis, diarios, autodescripciones, colecciones personales, planes de vida o textos de opinión.
 * __** ANÁLISIS **__. Se analizan las relaciones entre la información y se puede organizar en diagramas de causa-efecto, cuadros con igualdades y diferencias, organizadores gráficos (tablas, gráficas, diagramas, matrices...), paneles, líneas del tiempo, informes de cálculos o textos argumentativos.
 * ** __EVALUACIÓN__. ** La información se utiliza para hacer una valoración y se organiza en cuestionarios, tablas comparativas, portfolios etc..
 * ** __INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS.__ ** El tratamiento de la información sigue el método científico: planteamiento de hipótesis, diseño de la experimentación, desarrollo de la misma, búsqueda de información, contraste con los resultados. Las producciones pueden presentarse en muchos formatos: informes escritos, presentaciones orales, paneles científicos, artículos, tablas, gráficas, V de Godwin, exposiciones de experimentos o naturísticas, producciones tecnológicas ( objetos, inventos, reciclajes...) mapas, planos, simulaciones...
 * ** __INVESTIGACIONES SOCIALES__. ** La información se analiza por métodos sociales o utilizando puntos de vista históricos. Informes escritos, presentaciones orales, paneles, artículos, gráficos, biografías, líneas del tiempo, mapas, planos, gynkhanas, simulaciones, roll-playings, dramatizaciones ...
 * ** __PRÁCTICAS SOCIALES__. ** La información se trabaja para desarrollar una práctica social: acciones de mediación, asambleas, grupos de apoyo, guías, cursos, exposiciones, arreglos...
 * ** __REFLEXIÓN__. ** la información sirve para organizar ideas o emociones y ser conscientes . Se organiza en: colecciones, informes personales (aficiones, costumbres...) juegos, paneles, mapas mentales...
 * ** __ANÁLISIS CRÍTICO__. ** La información (texto, imagen, vídeo) se analiza críticamente con una herramienta adecuada: DAFO, CRITIC, informes, textos de opinión, debates, antipublicidad...
 * ** __CREATIVAS__. **La información se organiza en formatos no habituales, como, textos orales (conferencias, lectura de poemas, cuentacuentos, bertsolaritza...), textos literarios ( narraciones, cuentos, descripciones, poesías...), trabajos manuales ( maquetas, esculturas...) trabajos artísticos ( collages, paneles, pancartas...) dramatizaciones ( teatro, mimo...) audiovisuales ( vídeo, fotografías, diapositivas, cómics, TV, radio...) o producciones musicales ( canciones, sonidos, conciertos, coreografías...)

Podemos clasificar también las herramientas digitales para el desarrollo de estas tareas, siempre en su doble vertiente de obtener y producir información:


 * **Programas ofimáticos**: procesadores de texto, hojas de [[image:http://villajoyosa.tv/wp-content/uploads/2009/09/jovenes-con-ordenador-portatil-480.jpg width="316" height="212" align="right"]]cálculo, bases de datos, presentaciones de diapositivas, editores de imágenes...
 * **Recursos on line**: páginas web, diccionarios, radios, televisiones, enciclopedias, simulaciones, animaciones, diarios, revistas, libros, reservorios de materiales...
 * **Herramientas de comunicación:** redes sociales, correo electrónico, chats, foros, videoconferencias, cámaras web, blogs, wikis,...
 * **Herramientas de trabajo cooperativo**: blogs, wikis, páginas web, ofimática on line....
 * **Aplicaciones Web 2.0 para producciones digitales:** fotografías, vídeos, diapositivas, sonidos, textos, libros, cómics, líneas del tiempo, paneles web...

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=UNA TAREA PARA APRENDER A HACER TAREAS=

**PROPUESTAS DE TAREAS DIGITALES**


 * Un prácTICo baúl: propuestas didácticas para el aula. Ricardo Alonso eta Carmen Soguero
 * Hacia la escuela 2.0. Jose Antonio Millán. SM. Libro virtual
 * 100 ideas Web 2.0 for educators. Del original de Quentin D´souza. Versión en castellano
 * 43 propuestas para aplicar la competencia digital en el aula. Propuestas del curso de Elías Fernández
 * [|Reinventando el aprendizaje por proyectos con herramientas digitales]. Eduteka
 * El modelo SAMR. E-gela

Dos vídeos imprescindibles de Jordi Adell, gracias a **Josi Sierra-** Conocity Actividades didácticas para el desarrollo de la competencia digital. VII Jornadas pedagógicas de Gipuzkoa y II Jornadas digitales JEDI Deusto 2010 [|Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 Bilbao]
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